დაკვირვება ცხოველებზე

კვლავ მეხუთე კლასი, დაკვირვება ცხოველებზე, მოსწავლეების მიერ ნაპოვნი ცხოველები ,მათზე დაკვირვება, საერთო და განმასხვავებელი ნიშნების დადგენა.

ტერარიუმის შექმნა

მეხუთე კლასის ნამუშევრები,წარმატებები პატარებო.

მეხუთე კლასის ფოტოები

მეხუთე  კლასი ,ბუნების გაკვეთილი.

ტესტები ბიოლოგიაში 11 კლასი

                         XI  კლასი

შემოხაზეთ სწორი პასუხი:

1.ალელთა შემდეგი შეთანწყობის მქონე ინდივიდთა შორის რომელია ტრიჰეტერო ზიგოტი?

ა) ABbCC         ბ) AaBbCc         გ)AABBCC

2.ალელური გენები მოთავსებულია:

ა) ერთი ქრომოსომის მეზობელ უბნებში;

ბ) ჰომოლოგიური ქრომოსომების წყვილში;

დ) პრ არაჰორმოლოგიურ ქრომოსომაში.

3.რომელ  გენოტიპებს შეესაბამება საერთო ფენოტიპი სრული დომინირებისას?

ა) AA,Aa და aa;       ბ) AA და aa;        გ) AA და Aa;       დ) Aa და aa;

4. ძაღლებში ბეწვის შავი ფერი (A) დომინირებს თეთრზე (a) , ხოლო გაბურძგნული ბეწვი (B) --- სწორზე (b).                                                       როგორი გენოტიპი არ შეიძლება ჰქონდეს შავ გაბურძგნულბეწვიან ძაღლს?

ა)AABB;                    ბ) AaBb;               გ) Aabb;

5.კატებში ყავისფერი შეფერილობა (A) დომინირებს თეთრზე (a), ხოლო გრძელი კუდი (B) - მოკლე კუდზე (b).

როგორ გამეტებს წარმოქმნის ყავისფერი მოკლკუდიანი კატა?

ა) Ab, ab;             ბ) AB, ab.

6. შესაძლოა თუ არა, თეთრი მოკლეკუდიანი და ყავისფერი მოკლეკუდიანი კატების შეჯვარების შედეგად გაჩდნენ ყავისფერი გრძელკუდიანი კნუტები?                                                                        შთამომავლობის რამდენ პროცენტს შეადგენენ ისინი?

ა) 0%               ბ) 25 %             გ) 50 %                   დ) 75%

7. ალბინიზმს აუტოსომაში ლოკალიზებული რეცსიული გენი a იწვევს. რგორია ალბინოსი ბავშვის დაბადების ალბათობა, თუ მამა ჰეტეროზიგოტია, დედა კი ჰომოზიგოტი A  გენის მიხედვით?

ა) 0%                ბ) 50%            გ) 75%

8.როგორია შანსი იმისა, რომ ცისფერთვალა სწორთმიან მშობლებს ხვეულთმიანი შავთვალა შვილები ეყოლოთ?

ა) 25%               ბ)50%             გ)25%       დ) 0%

9.ედვარდსის სინდრომს ადამიანში იწვევს:

ა) გერომური მუტაცია;                     ბ) გენური მუდაცია;

გ) ქრომოსომული მუტაცია;            დ) კომბინაციური ცვალებადობა.

  

უპასუხეთ კითხვებს თითოეული ფასდება 2 ქულით.

10.ყავისფერი გრძელკუდიანი და ყავისფერი მოკლეკუდიანი კატების შეჯვარებუით გაჩდნენ მოკლეკუდიანი კატები.

ა) დაადგინე მშობლების გენოტიპები

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

ბ) დაადგინე თეთრი მოკლეკუდიანი კნუტების გენოტიპები

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

გ) შთამომავლობის რა ნაწილს შეადგენენ თეთრი მოკლეკუდიანი კნუტები?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

დ) შთამომავლობის რა ნაწილს შეადგენენ ყავისფერი მოკლეკუდიანი კნუტები?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

ე) შთამომავლობის რა ნაწილს შეადგენენ ყავისფერი გრძელკუდიანი კნუტები?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

11.ჰემოფილიას იწვევს რეცესიული გენი, რომელიც x ქრომოსომაშია ლოკალიზებული. ჰემოფილიით დაავადებული მამაკაცი დაქორწინდა ამ გენის მიხედვით ჰეტეროზიგოტ ქალზე.

ა) დაადგინე თეორიულად ამ ქორწინების შედეგად გაჩენილი ყველა შესაძი ბავშვის გენოტიპი.

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ბ) როგორია დაავადებული ბავშვების გაჩენის ალბათობა?

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12. შესაძლოა თუ არა, ყვითელი თუთიყუშების შთამომავლობაში თეთრი თუთიყუშები გაჩდნენ?

ა) წარმოადგინე ასეთი ყვითელი თუთიყუშების შეჯვარების გენეტიკური სქემა.

.....................................................................................................................................

ბ) წარმოადგინე მათი ბარტყების გენოტიპები და ფენოტიპები.

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

13. ფენილკეტონურიას იწვევს:

ა) გენომური მუტაცია;

ბ) გენური მუტაცია;

14.გენების ნაკადს ხელს უწყობს:

ა) გეოგრაფიული იზოლაცია;                            ბ) მომთაბარეობა;

გ) იმიგრაცია;                                                        დ) მიმოფრენა.

15. სახეობა-ორეულებს აქვთ მსგავსი:

ა) გენეტიკური კრიტერიუმები;            ბ) ბიოქიმიური კრიტერიუმები;

გ) ფიზიულოგიური კრიტერიუმები;   დ)მორფოლოგიური კრიტერიუმები.

16. ჭიამაიას შეფერილობა არის მაგალითი:

ა) მფარველობითიშეფერილობის;

ბ) გამაფრთხილებელი შეფერილობის;

გ) ქცევითი შეგუებულობის;

დ) ფიზიოლოგიური შეგუებულობის.

17. საოფლე და სარძევე ჯირკვლები წარმოადგენს:

1. ჰომოლოგიური ორგანოებს;           

2. ანალოგიურ ორგანოებს;

3. დივერგენციულ ორგანოებს;

4. კონვერგენციულ ორგანოებს.

ა) მხოლოდ 1;              ბ) მხოლოდ 3;          გ) 1 და 3;            დ) მხოლოდ 4.

პასუხები: 1)ბ;  2)ბ;  3)გ;  4)გ; 5)ა;  6)ა;  7)ა;  8)დ;  9)ა; 10) ა) AaBb da Aa bb

ბ) aabb  გ) 1/8 12.5%  დ) ¼ 25%  ე)1/2  50%

11. a)  X^hY + X^HX^h

X^HX^h

X^HY

X^hY

B) 50% g) 1 d) 3

12. a) Aabb+ Aabb

B) AAbb – yviteli

Aabb-yviteli

Aabb-yviteli

Aabb-tetri

g)25%

d) komplementarobas

13. ბ   14.ა  15. დ  16. ბ 17. გ.

კოლეგებთან სამუშაო შეხვედრა,მონაწილე მასწავლებელთა უკუკავშირი

კოლეგებთან სამუშაო შეხვედრების ორგანიზება:

მონაწილე მასწავლებელთა უკუკავშირი

შეხვედრის / შეხვედრების თემა:   სხვადასხვა საგნებში საწრეო მუშაობის დაგეგმვა                                        შეხვედრის / შეხვედრების თარიღი: 4 დეკემბერი,   11 დეკემბერი,   18   დეკემბერი                                                             შეხვედრის ორგანიზატორის (ქოუჩის) სახელი და გვარი: თამარ  გორგაძე

შეხვედრის / შეხვედრების  მიზანი: შეხვედრებზე მიღებული გამოცდილების გამოყენება შემდგომი საქმიანობისას.

შეხვედრის მონაწილე  მასწავლებელის  უკუკავშირი.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი:  ნარგიზ გაბრუშიძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური.   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის? ამ შეხვედრებზე გაზიარებული გამოცდილება და შეძენილი ცოდნა დამეხმარა დამეგეგმა საწრეო მუშაობა და განმეხორციელებია შემდეგომში.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: ნანა მიქელაძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?     შეხვედრაზე მიღებული ინფორმაცია გამომადგა  საწრეო მუშაობის მზადებასა და შემდგომ დაგეგმვაში.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: მზია დუმბაძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის? ეს შეხვედრა დამეხმარა უკეთ გამეგო საწრეო მუშაობის არსი,მესწავლა თითოეული ნაბიჯი და დამეგეგმა საწრეო მუშაობა ბავშვებთან ერთად.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: გუგული ვაშაყმაძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?      შეხვედრებზე ვისაუბრეთ, რომ საწრეო მუშაობა არის ის  საქმიანობა რომელიც სახალისოა ბავშვებისა და თვითონ პედაგოგისათვის ,რადგან ეს არის დამატებითი  აქტივობა რომელიც მარტო სასკოლო პროგრამას არ მოიცავს. გავეცანი საჭირო ინფორმაციას და გამოვიყენე საწრეო მუშაობის დაგეგმვისას.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: სალომე პატარიძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?     შეხვედრებზე დაწვრილებით განვიხილეთ, თუ რა უნდა გავითვალისწინოთ საწრეო მუსაობის დაგეგმვის დროს და მისი ამოქმედებისას. ცალ-ცალკე განვიხილეთ როგორც საკვანძო საკითხების თეორიული, ისე პრაქტიკული მხარე,რაც დამეხმარა დამეგეგმა საწრეო მუშაობა და განმეხორციელებია.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: ნარგიზ პატარიძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?        შეხვედრაზე ვიმსჯელეთ როგორ დაგვეგეგმა საწრეო მუშაობა ,მივიღეთ საჭირო თეორიული მასალა და  მოგვცა ცოდნა გაგვეხორციელებინა  პრაქტიკაში აღნიშნული საქმიანობა.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: ელისო რიგვავა გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?        შეხვედრაზე ვიმსჯელეთ როგორ დაგვეგეგმა საწრეო მუშაობა ,მივიღეთ საჭირო თეორიული მასალა და  რჩევები. უკეთ ჩავწვდი საწრეო მუშაობის არსს.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: ნაზი აკვაზბა გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?     შეხვედრაზე მიღებული ინფორმაცია გამომადგა  საწრეო მუშაობის მზადებასა და შემდგომ დაგეგმვაში.   უკეთ გავიგე საწრეო მუშაობის მიზანი.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი:  ხათუნა მაკარაძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური.   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის? ამ შეხვედრებზე გაზიარებული გამოცდილება და შეძენილი ცოდნა დამეხმარა დამეგეგმა საწრეო მუშაობა და განმეხორციელებია შემდეგომში.უკეთ გავიგე საწრეო მუშაობის მიზანი,და აუცილებლად განვახორციელებ რადგან ეს როგორც ჩემთვის ასევე ბავშვებისათვის იქნება უფრო მეტის მომტანი და სახალისო

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: თალიკო ვახტანგიძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?     შეხვედრებზე დაწვრილებით განვიხილეთ, თუ რა უნდა გავითვალისწინოთ საწრეო მუსაობის დაგეგმვის დროს და მისი ამოქმედებისას.  დამეხმარა დამეგეგმა საწრეო მუშაობა და განმეხორციელებინა შემდგომში.

მონაწილე მასწავლებლის სახელი და გვარი: მზია კეკელიძე გთხოვთ შეაფასოთ შეხვედრის ეფექტურობა: 1- ძალიან არაეფექტური, 10 - ძალიან ეფექტური. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 რატომ იყო ეს შეხვედრა/შეხვედრები სასარგებლო და მნიშვნელოვანი თქვენი პროფესიული საქმიანობისთვის?        შეხვედრაზე ვიმსჯელეთ როგორ დაგვეგეგმა საწრეო მუშაობა ,მივიღეთ საჭირო თეორიული მასალა და  მოგვცა ცოდნა გაგვეხორციელებინა  პრაქტიკაში აღნიშნული საქმიანობა. უკეთ ჩავწვდი საწრეო მუშაობის არსს. აუცილებლად  გავითვალისწინებ შეხვედრებზე მიღებულ ცოდნასა და გამოცდილებას.

კოლეგებთან სამუშაო შეხვედრების ორგანიზება: 

შეხვედრის ორგანიზატორი მასწავლებლის  (ქოუჩის) რეფლექსია

მასწავლებლის (ქოუჩის) სახელი და გვარი: თამარ გორგაძე

შეხვედრის / შეხვედრების თარიღი: 4 დეკემბერი, 11 დეკემბერი,  18 დეკემბერი

შეხვედრის / შეხვედრების თემა:  სხვადასხვა საგნებში საწრეო მუშაობის დაგეგმვა

შეხვედრის / შეხვედრების  მიზანი: შეხვედრებზე მიღებული გამოცდილების გამოყენება შემდგომი საქმიანობისას.

გთხოვთ მოკლედ აღწეროთ შეხვედრის / შეხვედრების მსვლელობა და განხილული საკითხები.     შეხვედრა ეხებოდა-  სხვადასხვა საგნებში საწრეო მუშაობის დაგეგმვას ,განხილული საკითხები იყო მასწავლებლებს მიეღოთ ინფორმაცია და პრაქტიკული რჩევები საწრეო მუშაობასთან დაკავშირებით ,თუ როგორ დაგეგმონ და აიმაღლონ პროფესიული ცოდნა და ავამაღლოთ მოტივაცია ბავშვებში.

როგორ დაგეხმარათ აღნიშნულ შეხვედრაში / შეხვედრებში მონაწილეობა თქვენს პროფესიულ საქმიანობაში?     შეხვედრის მსვლელობისას მასწავლებლებმა ერთმანეტს გავუზიარეთ გამოცდილება , მივიღეთ პრაქტიკული რჩევები საწრეო მუშაობის ზოგად საკითხებზე.      გავიაზრე, რომ შეხვედრების დაგეგმვისას, პირველ რიგში, გავითვალისწინო მასწავლებლების ინტერესები და საჭიროებები, მოვამზადო შესაბამისი რესურსები, შევიმუშავო მსვლელობის გეგმა, გავითვალისწინო მათთვის მისღები დრო, შევუთანხმდე მსვლელობის ხანგრძლივობაზე, შევუქმნა ნდობაზე დამყარებული სამუშაო გარემო. საჭიროებებიდან გამომდინარე, ჩემი გამოცდილება გავუზიარო კოლეგებს, რომ ჩვენი შეხვედრები იყოს მრავალფეროვანი, საინტერესო და შედეგის მომცემი.        შეხვედრაზე ვიმსჯელეთ როგორ  შევქმნათ სხვადასხვა საგნებში საწრეო საქმიანობა,როგორ დავწეროთ გეგმა,რა თემა უნდა ავირჩიოთ რომ მოსწავლეები დაინტერესდნენ და მოტივაცია აუმაღლდეთ.  მასწავლებლებს ავუხსენი საწრეო მუშაობის  თეორიული მასალა, ასევე  როდის უნდა მოხდეს განაცხადის შეტანა .

როგორ გამოიყენებთ ამ შეხვედრაზე მიღებულ გამოცდილებას მოსწავლეების შედეგების გასაუმჯობესებლად?                      მომდევნო სასწავლო წლებშიც შევუთანხმდები თანამშრომლებს, დავგეგმავ და ჩავატარებ მსგავს შეხვედრებს, გარდა ამისა, დავეხმარები თანამშრომლებს რათა მოსწავლეებისთვის სახალისო და საინტერესო იყოს შეხვედრები.მოსწავლეებში ამაღლდება ურთიერთ თანამშრომლობის,კომუნიკაციის,სხვათა აზრის  პატივისცემის უნარების გამომუშავება.